教育叙事研究：探索教育操作中的故事与反思

教育叙事研究是将叙事研究技巧运用于教育领域的一种研究方式。它起源于20世纪70年代的西方教育研究，经过80年代加拿大课程学者的倡导，逐渐引起了我国教育研究者的关注，并在90年代末开始被广泛应用于教师的教育教学经验研究中。

教育叙事研究，又称为“教育故事研究”，主要是研究者以第一人称的方式叙述自己在教育研究经过中所经历的一系列教育事件。这种研究方式不仅仅是对事件的叙述，更重要的是对这些事件的反思与评析。教育叙事研究强调“讲教育故事+反思或评析”，通过叙述自己的教育故事，研究者能够深入反思自己的教育操作，从而实现自我改进。

在教育叙事研究中，研究者通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学操作经验的描述与分析，揭示日常事件背后的教育想法、学说和信仰。这种研究方式不仅有助于发现教育的本质、规律和价格意义，还能在宏观层面上改进教师的教育教学操作，丰盛教育科学学说，促进教育政策的制定与实施。

教育叙事研究的核心在于“叙事化的教学反思”。通过叙述，教师能够更清晰地认识到自己的教学经过中的优缺点，从而在今后的教学中进行调整和改进。这种反思不仅限于个人的教学经验，也可以通过分享与交流，促进教师之间的进修与成长。

开展教育叙事研究的经过，实际上一个不断探索与发现的经过。教师在叙述自己的教育故事时，往往会发现自己未曾觉悟到的教育理念和教学策略。这种自我发现的经过，不仅能够提升教师的专业素养，也能为教育研究提供新的视角和思路。

需要指出的是，教育叙事研究的成果通常以“教育叙事研究报告”的形式呈现。大众习性将教育叙事研究和教育叙事研究报告统称为“教育叙事”。例如，《安庆市中小学教师继续教育培训手册’里面提到的“教育叙事”实际上就是指“教育叙事研究报告”。

小编认为啊，教育叙事研究是一种通过叙述和反思来改进教育操作的有效技巧。它不仅帮助教师更好地领悟自己的教学经过，还为教育学说的提高和教育政策的完善提供了重要的支持。通过教育叙事研究，教师能够在日常教学中不断反思与成长，从而推动教育的提高与提高。